七年級1班以“小老師”的方式調動學生課堂積極性。? 龍天傳/攝

????西江都市報記者 龍天傳

????《國家教育改革和發展綱要》指出：各級學校要辦出自己的特色。在全面實施素質教育及課程改革的今天，特色學校建設是基礎教育一項整體性的學校發展戰略，是遵循教育規律，提升辦學水平的重要舉措。梧州市順應教育改革發展的趨勢，在部分初中學校開展英語特色教學的探索。

????1月3日，記者來到市第十一中學走訪，該校的“262”高效課堂教學模式，顛覆了傳統的課堂教學形式，學生以小組為單位圍坐在一起，教室四周都有黑板，自主學習、合作探究成為學生課堂學習的主要內容。教師由主角變成了導演，而學生由觀眾變成了主角，真正做到把課堂還給學生。

????當天上午10點05分，隨著大課間活動的結束，七年級1班的學生們都帶著飽滿的精神直奔回教室。這節看似普通的英語課，卻有著其特別之處：教室的坐椅被有序地拼成四個“豆腐塊”，每一塊的周邊都圍坐著六至八個學生，形成一個學習小組。環顧教室的四周，有三面墻壁上都各設有兩塊黑板。在老師講臺的后面，還有一塊觸摸式的電子教學屏，能夠實時播放幻燈片等動畫課件。

????當任課老師正在調試機器時，一名英語課代表從座位上走到了教室中間。同時，有六名學生也分別走到每一塊黑板的前面。原來，他們正準備聽寫上一個單元所學的重點單詞和句子。其他的學生也沒因此閑著，都在座位上認真地回憶著上個單元的知識點。聽寫結束后，又換另外六名學生上黑板前進行批改……整個過程，孩子們都在互動中更新著自己的知識儲備，而老師只有在易錯點的點撥上“發力”，一改以往照本宣科地陳詞濫調。

????同樣是英語課，僅一層之隔的八年級1班，就以“看動作猜單詞”的形式檢驗著學生們的英語技能。學生們以小組為單位，分別派出代表，用通俗易懂的英語句子去解釋老師手中所出示的英語單詞，當然，他還可以搭配豐富的肢體語言。有學生利用肢體語言表達一個“地球”的單詞，引爆了全場人的笑點。

????至此，有人也許會說，非畢業班暫時沒有升學的現實壓力，所以它們“玩得起”。然而，該校九年級1班用實際行動反駁了這個觀點。隨著2014年的中考日益臨近，人物描寫作為當中的主要考點之一，一直是許多英語老師所關注的焦點。而傳統的方式，是由老師給出部分限定人物特征的單詞，讓學生進行串詞造句。“這樣的做法所起的效果有限，因為容易限制學生的思維。”該校英語老師陳嘉寧說。為了破解這個難題，陳嘉寧想出了讓學生合作畫一幅人物肖像，再由小組內派出代表上講臺做圖畫中人物的口語描述。這樣一來，既大大提高了學生學習的興趣，也使得他們能夠學以致用。

????該校校長湯偉良在受訪時表示，2012年10月，學校《“262”高效課堂教學改革》成功申報立項為梧州市B類課題。該模式力促學生20%的知識自能學會，60%的知識合作學會，20%的知識老師教會。學生以小組為單位圍坐在一起，教室四周都有黑板，每節課教師只能講10-15分鐘，自主學習、合作探究成為學生課堂學習的主要內容，真正做到把課堂還給學生。

????據了解，2010年市第十一中學成為梧州市第一批開展英語特色教育的試點學校。三年來，該校在全市統考中各年級英語平均分均列全市前兩名，而英語特色班的英語平均分均能高出全市平均分達30分之多，以“特色辦學推動教育發展”的辦學理念，取得了初步成效。