????梧州日報記者 梁燕如 通訊員 孔健敏
????娃娃家、搭積木、玩沙子……喜歡玩游戲是孩子的天性。孩子們參與游戲，享受著其中樂趣，學習遵守規則，尋獲與小伙伴合作的門道、解決困難的方法。
????5月底，市教育部門圍繞“游戲，點亮快樂童年”主題，啟動為期一個月的學前教育宣傳活動，在全社會樹立尊重兒童、尊重規律理念，引導公眾充分認識游戲是幼兒特有的生活和學習方式。
????給孩子多些游戲時間
????6月15日，市第二幼兒園小班的熙然小朋友戴著廚師帽，扎上小圍裙，在“小廚房”里忙活著。他抓一把“面條”放到鍋里，拿著鍋鏟翻炒，拎起醬油瓶往鍋里倒。“這是辣椒，煮面條要放點辣椒。”小熙然說。他的伙伴可榆小朋友也沒閑著，拿著一份食物圖片餐單熱情地招呼著小客人入座、點餐。
????二幼教研組組長余宇看孩子們玩，也當孩子們的顧客，“吃”孩子們送上的“食物”，夸孩子“好手藝”。余宇說，“小餐館”隨著孩子們生活閱歷的增加，游戲素材也豐富起來。孩子們說小餐館要賣披薩，就會用小紙片剪成圓形制作成餅盤，還畫上橙色、紅色等圖案。
????認知過程體驗式、游戲化，孩子在玩，也是在學知識、用知識。“紅燈停，綠燈行，黃燈亮的時候要停一停。”二幼中班學生葉志博把交通規則念得很溜。在游戲中，他舉著“交通燈”，指揮著駕駛“小車”的小伙伴按信號通行。小伙伴模擬著小車鳴笛開車來了，他馬上舉起禁止鳴笛標志，示意安靜駕駛。“我爸爸開摩托車，我告訴爸爸看到紅燈要停車。”葉志博說。
????6月15日，市二幼中班的小朋友在玩角色扮演游戲。一名孩子拿著交通燈道具當“小交警”，告訴小伙伴要“紅燈停、綠燈行”。 梁燕如 攝
????像二幼一樣，我市各類幼兒園正根據三至六歲兒童認知特點，通過在教室內、校園里創設各種類別的游戲情景，給孩子提供語言、認知發展機會，促進孩子交往合作能力、創造力、想象力和動手能力發展。
????為孩子創設游戲主題
????課堂上，孩子們在玩，老師在做什么？其實，開展游戲對老師的專業能力要求更高。老師不僅要敏銳抓住孩子感興趣的事物、遇到的問題來組織游戲活動，還要觀察孩子在游戲中表現出來的特質，既保護孩子的天賦，也幫助孩子實現自我發展。
????“孩子們看到落葉，一下子就興奮起來……”說起游戲教學，市小紅花幼兒園副園長張媚想起一個教學案例。今年初，幼兒園內的樹木落葉引起孩子注意。老師看到孩子議論紛紛，靈機一動趁機組織“發現葉子”主題活動。孩子跑出教室撿落葉，觀察、交流，比較著誰撿到的葉子特別。回到教室，老師讓孩子用樹葉制作美術作品，孩子們給葉子涂色、用葉子拼畫，小葉子在孩子手中有了繽紛多彩的新模樣。
????“游戲考驗老師的觀察能力、設計和實施課程的能力。”市城建幼兒園副園長梁愛萍說。她認為，在孩子游戲中，老師要根據孩子的表現，用游戲去引導孩子掌握、運用知識。城建幼兒園曾組織孩子玩開車游戲。一個孩子套上呼啦圈在前面跑扮演司機，一個孩子拉著呼啦圈跟著跑當乘客，興致勃勃地滿場跑，但跑動無秩序，偶爾會“撞車”。
????“怎么利用游戲讓孩子懂得通行規則？”梁愛萍說。老師有發現問題的能力，更要有解決問題，引導幼兒在游戲中獲得發展的本領。此時，老師要引導幼兒討論游戲規則，認識車在哪里行走、怎樣行走，人和車在道路上如何避讓，方向、道路、規則等就進入了孩子腦中。
????讓家長體驗課堂游戲
????近年來，我市重視通過強化培訓、教學研討、園際交流等方式，提升幼兒園教師開展游戲的水平和能力。同時，教育部門、幼兒園也重視向家長分享幼兒在游戲中的學習和發展，讓家長了解如何創造條件，鼓勵和支持孩子游戲，把課堂延伸到家庭。
????現在，我市部分幼兒園在召開家長會時，會邀請家長玩一下孩子們的游戲。家長們體驗了一把童趣，也感受到孩子在游戲中的認知與收獲。多家幼兒園提倡家長將家里閑置的紙盒、木板、輪胎等廢舊物資捐贈給幼兒園，老師巧手再造成小坦克、小挎包、彈跳臺等孩子們喜歡的小玩意。家長發現，廢品也是逗樂孩子的寶貝，學著和孩子一起搗鼓奇趣的小東西，帶孩子到郊外、動物園觀察小動物習性，陪伴孩子動手、思考、成長。
????通過定期參加幼兒園開放日、半日教學等活動，家長走進幼兒園課堂，親身體驗孩子玩什么、為什么要這樣玩，對學前教育有了新認識，強烈要求幼兒園教孩子寫字、算數、背詩等現象大幅減少。很多家長逐漸明白，與其違背孩子認知、成長規律，盲目把知識‘塞’到孩子腦袋里，不如讓孩子快樂游戲，在玩游戲中養成觀察事物、運用方法、克服困難等良好品質，為將來學習打好基礎。 | 
